Lesiones en pacientes que usan prótesis: Candidiasis, hiperplasia papilar y épulis fisurado. Tratamiento de las lesiones.
Domos y sobre dentaduras: Indicaciones, material y técnica a utilizar.
4.Metodología andragógica.
Enfoques, dinámicas, técnicas y recursos.
Investigación: La dinámica de el abordaje del tema será un proceso de revisión de documentos escritos, investigaciones en internet, lectura de los mismos, análisis de ellos con el fin de elaborar productos que se presenten por escrito al profesor y sean discutidos en una puesta en común en clase.
Entrevista: Cada estudiante realizará una entrevista a un compañero de grado superior que ya haya realizado una impresión final en su paciente edéntulo para posteriormente compartir lo investigado con los compañeros de clase.
Tutoría: En todo momento la profesora estará dispuesta a orientar a cada grupo de alumnos para que el aprendizaje sea más efectivo. Así mismo los estudiantes podrán consultar con otros compañeros de grados superiores y del resto de profesores del curso.
Puesta en común y discusiones en grupo: La docente organizará en clase esta actividad con el fin de abordar el tema con la participación de toda la clase.
Clase Magistral: La docente encargada de impartir el tema presentará una presentación con fotos digitalizadas que orienten al estudiante sobre los materiales de impresión final y las técnicas para realizarla.
Los documentos a revisar incluirán libros de textos, revistas, artículos, ponencias e investigaciones de áreas afines que se encuentren publicadas de forma escrita y por internet.
La metodología andragógica será orientada en un enfoque constructivista en donde los estudiantes participarán activamente en la construcción de su propio aprendizaje sobre el tema.
El tutor acompañará durante todo el desarrollo de la investigación al estudiante con el fin de resolver dudas o problemas que puedan presentarse.
Entre los recursos a utilizar están:
Ø Recursos humanos (pacientes, compañeros, tutor, expertos dentro y fuera del campus universitario)
Ø Recursos técnicos como computadora, internet, multimedia, cámara digital, etc.
Ø Recursos físicos como libros de texto, revistas, artículos, publicaciones, investigaciones previas, materiales odontológicos de impresión, etc.
Se practicará la investigación y el aprendizaje significativo ya que la toma de las impresiones finales en el paciente es un paso determinante para el éxito del tratamiento. Cada estudiante debe hacer la práctica de laboratorio tomando impresiones en un modelo de yeso, así como rehabilitar a un paciente para poder obtener 14 puntos de zona y así promover el curso.
La entrevista a un compañero de años superiores que haya tomado impresiones buscará que los estudiantes quieran aprender el tema investigando con un igual al que podrán más fácilmente externarle sus dudas. Esta actividad busca ser trascendente, que tenga un sentido para ellos y no sólo para el tutor. Según Romo (1998) lo que hace interesante la investigación es lo que está en armonía con lo que se sabe, con lo que se quiere saber y con lo que me gustaría saber.
Las discusiones en grupo y las puestas en común en clase serán valiosas para intercambiar información entre compañeros. La lectura de la bibliografía investigada, la puesta en común en clase, las discusiones sobre el tema, los aportes de la entrevista y la práctica de laboratorio enriquecerán el aprendizaje sobre la toma de impresiones finales.
5.Actividades formativas:
1. Investigación individual previa a la puesta en común: Cada estudiante investigará las técnicas de impresión para el paciente edéntulo, así como los materiales utilizados. De los materiales de impresión cada estudiante realizará un cuadro comparativo sobre las características, ventajas y desventajas de cada uno.
2. Entrevista con a un compañero de años superiores previo a la puesta en común: Cada estudiante de manera individual investigará sobre el tema entrevistando a un compañero que ya haya realizado impresiones finales a su paciente y en una puesta en común en clase y/o por grupos se discutirá sobre las características de cada material y las técnicas a utilizar para tomar impresiones finales.
3. Apoyo en investigación por medio de tutorías individuales: El tutor organizará el tiempo y horario para que cada estudiante pueda realizar sus respectivas consultas. Al mismo tiempo tendrá comunicación por internet con los alumnos por medio del correo electrónico.
4. Discusiones en clase y por grupos: Se aprovechará en clase con todos los alumnos reunidos para discutir sobre los resultados de la investigación y la entrevista. Se resolverán dudas y se buscará resolver los posibles problemas que puedan encontrar durante la práctica de laboratorio o durante la práctica clínica con el paciente.
5. Clase magistral: El profesor presentará fotos digitales sobre la utilización de los materiales de impresión así como las técnicas para realizarlas.
6. Práctica de Laboratorio: El profesor asignado a los estudiantes por grupo, hará una demostración de las técnicas de impresión y los materiales que se utilizan. Luego los alumnos tomarán impresiones finales en un modelo de yeso aplicando las diferentes técnicas y materiales para ello.
7. Práctica clínica con paciente: El instructor de turno en la clínica facilitará el aprendizaje de cada alumno y guiará la aplicación de los conocimientos teóricos aprendidos durante la toma de impresiones a los pacientes por parte de los alumnos.
Aprendizajes que se promueven con esta actividad: Responsabilidad, capacidad de análisis, capacidad de aprender por cuenta propia, capacidad de síntesis y evaluación de lo que hace su compañero. Pensamiento crítico y criterio propio como futuro profesional.
Las diferentes estrategias de aprendizaje incluirán una orientación del tutor para que cada alumno piense qué material es el más adecuado a utilizar en cada caso según las características de cada paciente. Las técnicas de impresión también serán motivo de reflexión para cada estudiante el que debe analizar cuál es la que más se utiliza y en qué caso se aplica al paciente.
Mediación de la intencionalidad y reciprocidad: El profesor hará una cuidadosa planificación de cada actividad o situación de aprendizaje, seleccionando los estímulos y creando situaciones específicas con el fin de que el estudiante se motive en su propio aprendizaje y logre interesarse en cada vivencia. La reciprocidad del alumno se verá reflejada en sus actitudes positivas al tema tratado así como su aplicación en el laboratorio y en la clínica con su paciente.
Mediación del significado: Se estimulará a los estudiantes para que su aprendizaje tenga significancia para que le dé valor a lo que aprende. Ningún estudiante quiere que la prótesis le quede mal a su paciente, todos quieren que las prótesis le queden bien al paciente y que mejoren su estética y eficiencia masticatoria. La estrategia de la entrevista a un igual de año superior es para que la recepción del estímulo de su parte sea dada por la interacción con otros que ya tienen más experiencia en el tema, pero no tanta como un profesor que se sienta apenado por preguntarle al instructor.
Mediación de trascendencia: La trascendencia se presentará cuando el estudiante conozca los objetivos planificados por el profesor con el fin de que sean significativos para sí mismo. Cada estrategia planificada por el profesor buscará que el alumno se dé cuenta que lo aprendido podrá aplicarlo posteriormente en el laboratorio y en la clínica con su paciente logrando cumplir con lo requerido por el curso, posteriormente por el pensum para poder ir graduarse…y más adelante aplicar lo aprendido en su clínica particular como profesional en donde será un trabajo remunerado económicamente que le brindará satisfacción personal y profesional. Al mismo tiempo el llenar las expectativas de sus pacientes en cuando a estética y función le dará una gran satisfacción personal de haber rehabilitado al paciente exitosamente.
6.Evaluación:
En todo momento se monitoreará al estudiante sobre su investigación, esta asesoría servirá para guiarlo y aclarar las dudas que surjan durante la misma, así como de la entrevista. Se buscará darle solución en conjunto a las dificultades o limitaciones que cada estudiante presente previo y durante la práctica en el laboratorio y en la clínica con su paciente.
Los aspectos que se incluirán serán:
a) Autoevaluación
b) Coevaluación
c) Evaluación permanente por el tutor asignado (tanto en la investigación como en el laboratorio y en la práctica clínica)
d) Informes escritos de la investigación del tema y la entrevista para el tutor
e) Participación en la puesta en común y discusiones de grupo
7.Bibliografía general:
1. Feuerstein Reuven. Modificabilidad Estructural Cognitiva y Experiencia de Aprendizaje Mediado. Jerusalén, Julio 1997.
2. Andrea Ruffinelli V. Magister en Educación Especial. Modificabilidad Cognitiva en el aula reformada. Santiago, enero 2002.
3. Cómo enseñar a investigar en la Universidad. Documento extraído de la conferencia: La enseñanza de la investigación como factor de exclusión escolar en el ámbito universitario: propuesta para su transformación. Oscar Alberto Morales, Ángel Gabriel Rincón y José Tona Romero, Universidad de los Andes, Facultad de Odontología, Mérida, Venezuela. Octubre 2004.
4. La atención de los ancianos: Un desafío para los años noventa. OPS. Editores: Elías Arizola Pérez y otros. Publicación científica No. 546. E.U.A. 1994.
5. Nursing Care of Older Adults, Theory and Practice. Carol A. Miller, Printed in the United States of America, 1990.
6. Prostodoncia Total. Sheldon Winkler. Limusa, Noriega Editores. México. 1995 Capítulo 1, 2, 3.
7. Shaefer William, Levy Barnet. Tratado de Patología Bucal. 4ª. Edición, Nueva Editorial Interamericana. México, 1986.
8. Philip C. Fox, Tratamiento de la boca seca. En: Toma de decisiones clínicas en Odontología Geriátrica. Madrid, 1997. (Clínicas odontológicas de Norteamérica Vol. 4)
9. El manual de Odontología. José Manuel Echeverría García, Emili Cuenca Sala, Directores. Barcelona: Masson- Salvat, 1995. Capítulo 3.
10. Tratado de Odontología. España: Ediciones Avances Médico-Dentales, Tomo IV.